发现孩子弱点发挥孩子优势

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  有的孩子在学习方面就有些偏科,爱学语文,爱看语文书,爱做语文作业,但对数学就是很头疼。导致数学学的一塌糊涂,考试成绩当然不怎么样了。家长刚开始以为要提升数学能力就是要多做,培养兴趣。但后来发现,兴趣不仅仅是培养出来的,有信心,才能生出兴趣来。所以数学不好,问题不仅仅在有没有自信心,而是孩子的能力不足所致。

  学习偏科说明孩子在建立知识结构的过程中,已经开始为自己找到了兴趣的中心点,如果能引导他们在学好各门功课的基础上,对特别爱好的一两个科目学得更深、更精一些,那么,这种偏科不仅不会使孩子的学业受影响,而且是有助于他们成才的一个重要因素。

  那么,家长们该如何提升孩子的数学能力呢?心理专家给他们开出了一个“药方”:

  *提升孩子的视知觉功能。

  孩子首先必须具备很强的视知觉功能,去辨识,去记忆,去理解。诸如“长短,大小,多少,轻重,点,线,面,方向,角度”这些体现着“数与形”的概念,孩子通过辨识实际的物体,慢慢体验到它们“数量与形式”的不同,并学会以数学符号来表示它们。基本策略是以运动为基础,多做视觉上的活动。

  *提升孩子对数学语言的理解能力。

  数学有着自己独特的语言体系,它是一种“文字兼数字与符号的结构”,数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。譬如数字里就有“自然数,分数,小数,有理数,无理数”之别,孩子必须清楚明了它们的区别与联系;数学里还有许多符号,例如:“+,-,<,β,∑,×,”等,如果儿童不了解这些符号的含义,则数学学习对他们来说无疑于跟读“天书”一样。孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字,而且还需要特殊的阅读能力来理解数学中的“数与符号”,所以家长经常会发现语文成绩好的孩子,数学成绩却未必好,原因即在此。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子,首先应提高他们的文字阅读能力,其次是培养他们对“数与符号”的理解力。

  *提升对数学材料的概括能力。

  如果一个孩子看到一大堆东西,看了半天也不晓得它们背后的“数量关系与空间形式”,这将是数学学习上极为糟糕的事。因为数学的精髓就在于,它舍弃了具体的内容,而仅仅抽出“数与形”,并对这些“数与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难,可从以下三方面入手:首先,培养孩子对语言文字材料的概括能力。

  例如家长给孩子出示一些词语“香蕉,苹果,橘子,梨”,让孩子从中概括出这些事物的共同特征:“它们都是水果。”其次,培养孩子对数字的概括与推理能力。例如家长给孩子这样一些数字:“1,3,5,7,( )。”让孩子概括出这列数字的规律(后一位比前一位多2),并根据规律在括号内填上合适的数(9)。最后是培养孩子对图形的概括与推理能力。例如家长给孩子看这样一组图形“←,↑,→,↓,()”,让孩子寻求其变化规则(顺时针方向每次扭转90度角),并在括号内填上合适的图形(←)。总之,通过“文字数字与图形”这三种材料的训练,可以有效地培养孩子对数学材料进行概括的敏感性。

  *提示孩子的运算能力。

  对“数或符号”的运算操作能力是数学学习所必须具备的一项重要技能。我们日常生活中的衣食住行,时时刻刻也离不开运算。儿童在运算中会出现各种各样的问题,需具体问题具体分析。譬如,有的儿童乘、除法会做,但加、减法常出错,这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能,会背九九乘法表,即可能做对,而加减法因为计算时受进借位的影响,涉及视觉功能与记忆,因而更容易出错;再如,有的儿童计算正确,答案却抄颠倒,是因为由运动功能发展出来的垂直、左右、前后秩序等观念尚未牢固建立的缘故。

  冰冻三尺非一日之寒,同样数学能力的培养也是一个漫长的过程,家长要善于发现孩子的弱点,进行强化与补救训练。同时,克服孩子学习上的偏科倾向,千万不能“矫枉过正”。在抓孩子其他基础课的学习时,不仅不应限制他们对所擅长科目的学习,还应帮助他们充分发挥自己的优势。


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