班干部的作用（班委的作用与责任）

案例：

刘老师在新学期的第一天就进行班干部民主评选，学生们积极踊跃，或毛遂自荐，或推荐他人，整个氛围刘老师都感觉尽在掌握之中。但是没过一个月，很多问题也出来了，先开始班里的纪律委员老是跑来哭诉，说登记别人后被登记的同学说他。后面纪律委员就不想干了，刘老师只好换了一个同学，但是却是换汤不换药，搞到最后班级纪律无人管。其他方面也差不多，很多班干部们无作为，有作为的班干部累得够呛，后面也干脆不管了，整个班级管理系统陷入瘫痪，刘老师只好自己又抓纪律，又抓作业背诵，每天愁的不得了。

通过刘老师的案例我们会发现，班干部队伍是班级的中坚力量，他们在老师和同学之间起着上传下达的作用，是班级工作得以顺利开展的主力军。但是他却没有把控好，班干部管理时出现问题，他没有及时帮助解决，导致多米诺效应，最后刘老师这位班主任不得不亲自上阵，事事抓时时管，把自己精力全都消耗在了无用功上。

所以，要想打造一个优秀的班集体，有这样一群愿发挥组织管理、服务同学、示范带头作用的班干部太重要了。对于新生班级来说，建议班主任不用太着急去确定班委会成员，第一周肯定班主任比较操心，带领学生们走一遍班级一天的运作，同时观察哪些学生适合担任班干部，适合担任什么样职责的班干部。可以暗中观察个三天左右，一个星期也无妨，可以让学生毛遂自荐，但最后一定要由班主任来定夺。那么选拔、优化班干部需要注意哪些呢？

（一）注意事项：

1、主要班委会的成员成绩一定要比较优秀。

哪些是主要的呢？班长、副班长、学习委员、纪律委员、科代表这几个职务，是班级运作的主核心，他们如果出问题了，就有可能使班级在相应的管理区域一片混乱，严重就有诱导班级走向歪风邪气，到时候再想去纠正，就得花大力气去整治。

2、迅速了解学生的闪光点，知人善用。

班干部核心成员一定要正直热心，有责任感。有了这些同学的参与，班级事务管理效果就会事半功倍。例如我们班各科的科代表都非常让老师省心，每天的作业检查，组长汇报完之后科代表会利用一些时间把作业再检查一遍，把作业完成质量好的摆一起，偷工减料的放一块，登记完毕后有问题的打回去再完善。别的班级老师看到说你们班级的科代表太给力了，谁的作业有空题漏题，谁的作业字迹潦草敷衍了事，作业登记表上都列的清晰明白。这样，老师的作业批改也就更有方向一些。

3、核心班干部成员一定要心胸宽广，善于和别人交流。

有的同学成绩是很好，但是脾气大，讲话不讲求说话艺术，动不动就和别人吵架，这样的同学不适合担任主要班干部；心思过于敏感，甚至多疑的学生，也不适合担任主要班干部，不然班主任每天还得花时间去调解他心中的忧郁和不开心。心胸宽广的学生，为人处世阳光乐观，其他同学会积极配合，这样班级的工作也就更好做一些。

4、班干部的培养。

没有谁一开始就能把班级工作做得让班主任事事满意，独当一面的，需要的是我们耐心的培养他们成长，班主任后期的培训非常重要。培训的内容主要从两个方面进行：

﹡第一步，明确分工，详细具体。很多班主任只告诉班长你监督班级，纪律委员你抓纪律，科代表你收作业，其他什么都不说。那具体怎么去管？管哪些方面？当监督范围内出现不良现象，如何去处理呢？学生都不知道，所以接下来必然处处碰壁，心态不好就得崩了。

﹡第二步，要求协同作战。不管是在班会，还是大小班干部会议，一定要多次强调这是一个整体，不要单打独斗，要精诚团结。班主任重视，学生才重视，班级凝聚力也才会一点一滴地形成。

5、班干部的优化。

经过一个阶段的磨合，每个班干部的能力也会逐渐凸显出来，能不能够胜任基本老师心里也有数了，做得好的要及时表扬，确实不能够胜任的，可以主动做工作，找一个合适的契机让他平稳退下来。

6、帮助班干部树立威信。

在初期任命班干部时，班主任可以颁发“班干部任命书”，给足仪式感，让其他学生羡慕，让班干部引以为豪。紧接着班主任要权力下放，多给班干部一些展示和表现的机会，同时严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步，纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到榜样性作用，以点带面。在有些问题上面，班干部向班主任反映的情况，班主任在处理当事人时应不要透露反映者，以此来保护班干部，维护班干部的交际交往圈。

（二）具体操作办法：

1.优秀班集体的勋章有你的一半也有我的一半！

我自己的班级采取的是“人人有事做，事事有人管”的班干部模式，按我的话说就是“全民皆兵”，组长也是班干部，多媒体管理员、电气管理员等等，都属于班干部的行列。目的是让所有同学都能动起来，尤其是多动的、调皮的同学，他不做事，因为精力旺盛就会整事情，所以可以安排一些非主要的班干部职位交给他，增强他的班级主人翁意识。

2.细化班干部机制，细分班干部职责。

为什么要细分呢？尤其是对于中学生来说，每天的课程比较紧张，学习任务重，如果把整个班干部责任压在一个人身上，压力也较大。所以我们就需要把一些班干部职能再细化分一下。比如副班长，班级班长只需要一个，但是副班长要多个，我自己的班级有三个副班长，这样加上正班长我们班就有四个班长。正班长统筹全局，几个副班长分别监督不同方面，有时候班长是“得罪人”的活，所以如果一个人去面对心理压力也会大一些。我不断跟几个班长强调你们几个是一个整体，不要出现一个人在管另外几个当看客，要抱成团共同面对。

文科类的科代表一定要分成两个，一个负责作业收取，一个负责背诵检查。组长责任制也是，不要让一个人同时负责几个科目，好牛就千斤压，最后牛也累趴了。因为采取的是小组打拼模式，每个小组4人，由优等生担任理科和英语科目的组长，后进生担任文科科目的组长，分为1、2 、3 、4号组长，和科代表、小组长强调好，你们不是简单的搬运工，监督、检查才是最关键的。这样就分工明确，减轻优等生负担，也可以让后进生能由克制到克服自身的弱点，实现自我价值，从而不断取得进步。

3.班级每周都会进行班干部会议，主要是了解和指导。学生整天在班级，班里的动态肯定是最清楚的，好的方面应该及时表扬，不好的地方加以点拨、指导。

以下附上我自己班级班委会职位及职责的内容、任命书：

*（*）班班委会成员名单及职责

班主任：董俊

优秀班集体的勋章有你的一半也有我的一半！（全民皆兵）

马斯洛需求理论中说，人的需求由生理的需求、安全的需求、归属与爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求等五个需求构成。中学的孩子们进入青春期，社会角色开始觉醒，他们期待的是在别人面前表现自己，从而获得肯定与认可。那么班干部这个平台这是迎合了他们的需求，班主任只要培养得当，初期辛苦一些，后面就可以泡杯茶看着别的老师忙的焦头烂额了。不仅如此，当看到学生在班级工作中获得成功和喜悦时，我们又何尝不是替他们开心呢？

活学活用：

每天到了晚自习下课，我们班就会有不一样的风景。只见体委一声令下，所有的同学迅速收拾好东西，摆好课桌椅，排好整齐的队伍，然后由体委安静带下楼去。但是教室里依旧还有那么一批同学，仿佛更忙了，他们在忙什么？

这些原来是各科目的科代表们，他们在检查同学们的作业，只见他们口中有词，笔下生花，犀利的目光犹如扫描仪一般，快速扫过一本本作业。虽然组长已经检查过一遍了，但是负责任的科代表们依然进行第二遍检查，这在他们当中已经形成了这样的默契。

“这一本，合格......那一本，有漏题......这一本，***的字迹有些潦草。”一边说着，一边在作业记录本上做好相应的标记。

有的时候，我也会不经意的发现，已经先查完的科代表，看到其他科的科代表任务繁重，还没有查完，都会去伸出援手，助他们一臂之力，互帮互助的同学情谊让人感动。

检查完作业，科代表们步伐匆匆，将作业本搬到相应老师的办公桌前，整整齐齐的摆好，同时会把作业情况记录本放在我的桌子上，我看完后盖章再拿给科任老师，如果有出现棘手的作业问题我就会来关注。

就这样，组长——科代表——班主任——科任老师，一环扣一环，每一届都是这样。班干部的有力支撑，会减轻科任老师很多的负担，从而投入更多的精力到教学上面，对于学生们的成绩也是一个良性循环。

如果说热闹的作业检查场面是班干部“动人”的一面，那么每周的教师例会，班级就是一幅“静态”画。老师在开会，班长就出马了，凳子往讲台一摆，开始行使监督权，有问题立马提醒、指出，班级除了写字、翻书的声音，无声胜有声，一切就是那么井然有序。

一次周日回来，学校主任看到我说：你们班那个班干部可以，整个班级学生都在安静看书。听到表扬我们班的学生，我也是很开心的。

记得上一届的老师说过：文珺这个科代表非常不错，很细心。

而现在这一届，英语谢老师是这样评价她的科代表的：梓桐是我这几届科代表里面最给力的，都是你带的好。