案例：
小杨老师在带班的时候，信心满满，学生一有点小进步，在某个活动中表现突出一点，马上就奖励零食或者礼品，甚至所有学生都有机会得到，大有一种“老师有钱”的气势。每当这个时候，班里的学生最激动，大呼“老师真好”。可是一学期活动总是那么多，学生作业进步了，听写过关了，考试名次前进了，他们都喜欢拿着胜利果实跑来找杨老师要奖励。有几天杨老师的事情非常多，忘记买奖品了，她的奖品也全部发光了，学生跑过来要奖品时，她只好苦涩的说：“下周再奖励，现在老师这里没有奖品了。”学生悻悻而归，有一个学生嘴里还小声念叨：“也不多准备一些。”小杨老师听见了，感到很寒心。
像小杨老师这样的情况，其实生活中是有很多的，尤其是刚刚踏上讲台的新老师，都喜欢用这种方式。这种方式的出发点是好的，激励学生，开发学生的主动性、积极性。但是时间久了，日子还是要过下去的，老师的微薄工资，哪够全班的学生几下折腾。这就是典型打肿脸充胖子了，要是你说没有，一次不给，两次不给。呵呵，之前其乐融融的关系瞬间就土崩瓦解了。
这样的老师忽视了什么问题呢？首先关心学生没错的，通过物质奖励可以直接激发学生的兴趣和动力，但是它只适合偶尔进行，并不适合天天都有。否则，就会出现像上面小杨老师的情况那样，适得其反，甚至让有些学生更加反感。
曾经看过这样的故事：有一个人看到一个乞丐，很同情他，于是每天给这个乞丐10块钱，乞丐对他感恩戴德。过了一段日子，当这个人再看到乞丐的时候，给了他5块钱。乞丐一看没有给他10块钱，就问平时都是10块为什么今天只有5块？这个人回答说昨天刚结婚了，平时柴米油盐酱醋茶都需要钱。乞丐非常生气，大骂道：“你为什么要拿我的钱去养你的老婆？”
看到这个故事，我们不禁哑然失笑，当然，这里我们不是探讨人性怎样。而要说的是，当一种奖励变成理所当然，这种奖励也就失去了它原有的效果，不再值钱。
那么，到底采取怎样的激励措施，效果更好，更能长久呢？不妨可以采取以下几点建议：
1、口头表扬。根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于外部强化、正强化、条件强化的，是由外界施加，能给个体带来愉悦的结果的。什么意思呢？试想一下，如果在全校教职工大会上，突然领导表扬了你，你为什么会感到有一丝兴奋、幸福呢？因为在领导大张旗鼓的表扬中，你的工作被认同了。成年人尚且如此，学生更是这样，并且每天班级表扬的声音多了，要比批评声音多了的效果又是不一样的。所以这样经济实惠的激励方式，为什么不多采用呢？
有老师就会问了，那我经常表扬学生，怎么没啥效果呢？其实，这也是要讲究方法和技巧的。你如果非常唐突的对着某一位同学进行表扬，他可能还会想老师夸我是不是有什么目的呢？这样初始目的就没有达到。我们需要有见证人，也可以理解为一个跳板。在学生的父母面前夸奖他，或者要夸奖某人时，再同时找另一个同学一起过来，在与那位同学谈话的过程中，我会加入对某人的欣赏，这样有什么效果呢？他越听越不好意思，老师给了他这么大的面子，心理上自然而然就会有想要“回报”老师的想法，这就隐形达成了老师与学生之间的认知均衡，那接下来你再做他的思想工作就会简单很多。
2、奖状激励。不要认为这是一张纸，要的是给学生上台露脸的机会，要的是他的奖状挂在班级荣誉板上让别的同学去瞻仰，要的是你颁奖之后给他拍照发给家长，他回到家里家长对他的表扬。
3、物质奖励。虽然前面我们说不赞同经常性的物质奖励，但是必要的物质奖励也是一种激励手段，奖励要看在什么样的契机下进行，采取何种方式进行，这个是有学问的。有人也许就会问董老师那你们班的物质奖励是怎么去做的呢？其实我的班级将奖励发放和小组打拼机制结合在一起，分为小组奖励和个人奖励，根据当月得分等级情况是否达到进行抽奖方式，所有的奖品、奖金由班级家委负责，“先进个人”有机会获得“免死金牌”，平时不违反原则的情况下犯错有一次免罚权，“先进小组”和“先进个人”同时颁发奖状。所以学生最期待的也是这一天，有期待的目标，平时也会努力做好。
另外，在表扬的过程中，我们也要把握几个原则：
（1）及时表扬，不拖延。在各项集体活动中，对表现突出的学生，活动结束后要及时给予表扬和鼓励，这样就可以起到典型榜样作用，巩固成果，带动全体学生。千万不要想着等到开班会的时候一起表扬，时间拖久了学生自己都忘记了，也就失去了新鲜感受，激励作用也达不到效果了。
（2）客观具体，不空洞。有的教师在表扬学生时喜欢用“你真棒”“进步很大”等，表面看起来确实是一句表扬话，但缺乏实质内容，学生不知道好在哪里，听的次数多了学生也就免疫了，这样很难真正拨动学生的心弦，产生不了有效的鼓动性和影响力。我们要言之有理，有事实根据，比如“你今天上课能积极举手发言，说明你上课认真听讲了”“你主动来问问题，说明你思考了”等，学生会感觉到老师是真正的他，就会收到明显不同的效果。
（3）一视同仁，不要偏私。诸葛亮的《出师表》中提到，“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”成年人都是这样，更何况是学生。学生最不喜欢的就是老师有偏心的情况。虽然，那些品学兼优的学生人人喜欢，教师表扬得多，这也是正常的。但是那些暂时后进的学生，更要给予足够的。班主任一定要一碗水端平，表扬和处理问题都要从细处着眼、从微处着手，不能用定势思维把学生分层。
（4）为后进生创造机会，不放弃。尤其是后进生，他们能够上台的机会太少太少，指望学习上获奖的几率太低，每次填什么表格到了荣誉奖励那一栏就囊中羞涩，一片空白。但是班主任可以创造其他的机会啊，“体育之星”、“劳动积极分子”、“德育之星”等等，都是可以的。当老师拿着盖着学校大章的奖状点到他名字上台领奖时，平时看着别人领奖的他还不跳起来？上课积极举手发言，教师都要及时表扬和肯定，促使他们增强自信心，让他们时常感受到成功的喜悦。
要记住，不管采取什么样的激励方式，要把握好一个原则，“情理之中，意料之外”，什么意思呢？就是只要我认真去做，就一定会得到老师的表扬，但是老师会采取什么样的方式表扬？就是未知的，不用问，也不用猜。反之惩罚也是一样，千万不能让学生摸透你，抓到你的底线，这样他才会对你又敬又爱，期待你的表扬，你的表扬才会值钱。
