磨课计划（磨课有哪些途径和模式？）

磨课的途径主要有：

“同课多轮循环”：执教主备——试教1——观课——磨课(课后研讨、反思改进);试教2——观课——磨课;试教3——观课——磨课……

“同课异构”：两位以上教师同授一节课，各自设计教学方案——试教1——观课——磨课(课后研讨、反思改进);试教2——观课 ——磨课;试教3——观课 ——磨课……

说明：执教老师和参加磨课的老师都应参与反思改进环节。

磨课的模式主要有：

“跟进式”磨课：针对突出问题和需要改进的问题反复开展磨课活动。磨课采用“一人同课多轮”的课例研究模式磨课。由一位老师执教，几次试教改进;磨课组老师全程指导，观课跟进，追踪研讨。从而推动执教者持续改进课堂教学观念与行为，解决存在的问题，提高教师的专业教学水平与能力。这种磨课方式适用于常态课教学，也适用于教研组帮助教师提高水平的研修活动。

“交流式”磨课：针对教学预设的核心问题开展磨课活动。“交流式”磨课采用“同课异构”的课例研究模式磨课。由几位不同教师对同一内容进行教学设计。磨课组老师分别听课，重点观察教师预设问题的特点。在观察比较中，发现好的方法、策略等，进行总结提炼，形成典型课例。同时，教师相互学习，彼此对话，共同提升，共享智慧。

“生成式”磨课：针对教学情境问题开展磨课活动。主要是指学生在自主、合作、探究等不同学习方式下的不同教学情境。“生成式”磨课采用“多人同课循环”的课例研究模式磨课。由几位教师对同一教学单元的内容进行教学设计。磨课组老师逐一听课，重点观察不同教学情境中生成的问题，以及学生的参与状态、思考状态、情绪状态。教师在磨课中就“生成”问题充分发表意见，总结出不同学习方式下的教学预设策略、教学组织策略、教学评价策略，形成典型课例。

“引领式”磨课：针对教师“校本研修”、提高教学水平开展的磨课活动。“引领式”磨课采用“邀请式观课”的课例研究模式磨课。由一位或多位教师运用学导课堂模式上课，邀请教研员、专家等前来听课。通过专家引领，磨课组共同反思，反复推敲，改进完善教学思路，磨出“精品课”，其他教师参与听课、听取专家点评，达到研修提高之目的。

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