目前，全球有2500多万外国人学汉语，有46000名留学生来华学汉语，其中3万在京留学。但我国对外汉语教师仅2000人，制约了“汉语热”的再升温。由于目前我国只有2000人取得了对外汉语教师资格证书，应对数万名来华留学生的汉语教学，远为不足，只能靠4000名兼职教师应付教学。在海外一些地区，刚刚恢复中断了几十年的汉语教学或华语教学，也出现了教师奇缺的现象，更多的地区则是因为学生的人数过快的增长，现有教师在数量和质量上都不能满足教学的需要。所以，在“汉语热”的形势下加强对外汉语教师队伍的建设就显得尤为重要，这是汉语教学事业发展和汉语作为第二语言教学的学科建设的根本。

    汉语作为第二语言教学是一门年轻的学科，从1983年开始培养对外汉语教师和研究生的本科专业，1986年又开始了硕士生的培养，1999年开始了博士生的培养，但是每年由本学科培养出来的“科班”出身的对外汉语教师，毕竟还是少数，远远不能满足教学的需要。目前，在中国从事汉语作为第二语言教学的绝大多数教师，仍然不是本专业所培养的，他们往往是汉语言文学专业、外语专业或文化专业的毕业生，也没有经过第二语言教学理论的专门训练。据我们了解，世界其他地区，包括美国，情况也是这样，这与英语作为第二语言的教师的情况完全不同。

    从1987年到2001年底的15年间，北京语言文化大学共举办了114期各种类型的汉语教师进修班，培训中外教师2476人，其中大陆教师573人，占大陆现有的对外汉语教师的1／5以上，参加培训的海外教师共有来自40多个国家和地区的1903人。最近几年，每年都要办10个以上的培训班，包括每年由教育部提供奖学金的海外教师研修班。这里特别要提到，在这15年中，我们与新加坡教育部，菲律宾华文教育研究中心，美国中小学教师协会（CLASS），香港教育学院及印度尼西亚、日本、韩国的一些机构和单位有着长期的成功的合作。

    首先，新世纪的语言教育对教师素质有了更高的要求，随着第二语言习得理论的深入发展和“以学生为中心”的教学原则成为共识，对第二语言教师在心理学和教育学方面的知识有了更高的要求；经济全球化和国际交流的加强，对汉语教师在跨文化交际和语言的文化交际方面的能力也有了更高的要求；现代化教学技术的开发与运用，对教师在电脑和多媒体技术方面也有了较高的要求，这使得教师培训目标问题成为需要重新进行研究的新的课题。

    我们还要看到，无论是在中国或是世界各地，已经有了一支熟悉汉语教学的教师队伍，但是，这支队伍需要在现代汉语的应用能力方面，特别是对当代汉语新知识的吸取以及对不断发展的中国社会和文化的了解方面不断充电，接受继续教育。随着汉语教学的发展，今天我们不但需要只是精通汉语教学的教师，还需要愈来愈多的能进行科学研究的教师，要进行对汉语本体的研究，对所教对象———学习者的语言目的共同规律和特殊规律的研究，特别是对教学理论和方法的研究。

    此外，在现代科学技术迅猛发展的形势下，计算机和多媒体教学技术正在迅速地普及和推广。如何在教师培训中运用现代化科学技术手段，特别是采用互联网进行远程教育和运用多媒体技术，这对在世界范围内进行教师培训工作尤为重要，北京语言文化大学网络教育学院已经建立了我国第一个从事对外汉语教学学历认证的专业网站，这个网站将通过远程教育进行教师培训工作。